niños autistas y delfines

hola a tod@s!!!!
buneo con relación al tema del autismo que hemos estado viendo estos días, hemos encontrado un video de un trabajo que están realizando con niños autistas y delfines y lo queríamos compartir con vosotros.
nos ha hecho pensar mucho sobre este trastorno y más con lo que se dice al final del video y que nosotras nunca nos habíamos parado a pensar..... ¿qué pasa con esos niños cunado crecen?¿es justo que les internen en un psiquiátrico cunado no tienen familiares que puedan hacerse cargo de ellos?
Nos parece un tema bastante interesante y nos gustaría vuestra opinión.

FELIZ NAVIDAD

¡¡¡¡¡¡¡hola chic@s!!!!!!!!!!

las chipiwinas os desean que esta Navidad y este año nuevo os encontreis rodeados de vuestros seres queridos. y pensad que...... no hay navidades ideales sólo las navidades que decides pensar sobre tus ideales, valores, tradiciones,deseos........

y sobre todo..... disfrutad!!!!!!!!! no nos agobiemos con trabajos y exámenes y salid a disfrutar del ambiente navideño!!

¡FELIZ NAVIDAD!

LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

Chomsky:

Lingüista estadounidense perteneciente al generativismo.
Para el autor el lenguaje es un “órgano mental” con una determinación casi- biológica, por lo que su aparición responde a la maduración de especificaciones innatas que constituyen la esencia de la especie humana.

Él piensa que los niños, desde que nacen, acostumbran a escuchar las mismas palabras, expresiones... todo ello con contenidos semánticos muy limitados, pero a pesar de ello los niños llegan ha hablar bien, usando la sintaxis correspondiente. También destaca que como el ambiente no le proporciona los estímulos necesarios, deduce que es esta capacidad del lenguaje es innata y proviene del propio organismo, de su propia estructura como ser humano.

Esta estructura innata la denomina LAD (Dispositivo de Adquisición del Lenguaje) y que posibilita al niño para distinguir y seleccionar (inconscientemente) enunciados gramaticales.

Debido a que la LAD es una facultad de la mente debe contener una gramática universal que incluya unos universales lingüísticos (serie de variantes con unas propiedades comunes a todas las lenguas: sujeto, conjunciones....) para que cada individuo desarrolle su propia lengua nativa, las cuales tienen sus propias gramáticas particulares que descansan sobre ésta gramática universal.

Pero ésta capacidad innata, genéticamente determinada necesita del entorno social para que la Gramática Universal se convierta en gramática particular de una lengua concreta.

Piaget:

Pronuncia la teoría operatoria donde afirma la primacía de lo cognitivo sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. El lenguaje, entendido como representación, aparece junto a otras conductas como la traducción o la expresión de la función simbólica.

Al final del estadio sensoriomotor el niño deja de actuar según la inteligencia práctica para pasar a usar una inteligencia simbólica basada en procesos mentales internos.

Adopta una posición constructivista y menciona que la intención comunicativa surge en el estadio sensoriomotor, cuando puede tomar conciencia de un objetivo y establecer un plan para conseguirlo. El desarrollo cognitivo guía las conductas comunicativas de los niños.

Para Piaget la aparición del lenguaje es la expresión de la función simbólica. El lenguaje es representación que aparece una vez que el niño es capaz de separar la forma general de un esquema de acción de su contenido particular.

La aparición del lenguaje no esta relacionado con la comunicación, reflejando solo, el desarrollo cognitivo del niño.

Vigotsky :

Según Vigotsky la actividad infantil se produce en un contexto socialmente organizado por la cultura y las personas del entorno. Esto implica la existencia de un desarrollo comunicativo previo a la aparición del lenguaje, el cual es específico y no dependiente del desarrollo cognitivo. Este desarrollo comunicativo surge de las situaciones pautadas, segmentadas y secuenciadas que los adultos repiten una y otra vez, de modo que el niño tiene numerosas oportunidades para observar las consecuencias de los actos, por lo que la contribución de los cuidadores es de igual importancia que la contribución del niño.

Además Vigotsky expone que el desarrollo cognitivo y el desarrollo lingüístico forman una unidad, por lo cual uno depende del otro y viceversa. Esto manifiesta que lo individual, es decir, la representación; y lo colectivo, comunicación; no se pueden separar en la explicación de la ontogénesis, que se refiere a los procesos que sufren los seres vivos desde la fecundación hasta su plenitud y madurez.

Jerome Bruner:

Plantea el enorme impacto de los gestos en el desarrollo posterior del lenguaje en el niño. Se concentra en la cultura como proveedora de elementos que el individuo incorpora para su propio desarrollo y su constitución como sujeto.

se refiere a tres modelos de representaciones: El Enactivo (la acción), el Icónico (el pensamiento)y el Simbólico (el lenguaje).
En sus investigaciones son de suma importancia los conocimientos del mundo real previos al lenguaje que posee el niño.

Bruner, en primera instancia, explica en qué consiste la adquisición del lenguaje: se trata del dominio de tres facetas inseparables en cuanto al tiempo de dicha adquisición: la sintaxis, la semántica y la pragmática del lenguaje.

EDUCAR

Educar es lo mismo

que poner un motor a una barca,

hay que medir, pesar, equilibrar....

..... y ponerlo todo en marcha.

Pero para eso

uno tiene que llevar en el alma

un poco de marino....

un poco de pirata....

un poco de poeta...

y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar

mientras uno trabaja,

que ese barco, ese niño

irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío

llevará nuestra carga de palabras

hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.

Soñar que cuando un día

esté durmiendo nuestra propia barca

en barcos nuevos

seguirá nuestra bandera enarbolada.

Gabriel Celaya

Estudio de Spitz sobre el Apego

El fin de Spitz era observar la personalidad del niño de pecho en el nacimiento e inmediatamente despues para estudiar la noción de "trauma del nacimiento" propuesta por Otto Rank y las teorías de Watson relativas a los comportamientos de amor, miedo y rabia en los primeros instantes de vida.

Observó dos instituciones que ofrecían el maximo de constancia como entorno, una la Casa Cuna infantil y un hogar para niños abandonados. Las dos estaban situadas fuera de la ciudad, en amplios parques y con una meticulosa higiene, la alimentacion adaptada a las necisidades individuales de cada niño.

El hogar para los niños abandonados tenía sobre la casa cuna la ventaja de ejercer cierta selección en las admisiones: la casa cuna era una institucion penal ocupada por delincuentes embarazadas, los niños permanecian ahi hasta el año de edad. Los niños admitidos contituían un grupo desfavorecido por su herencia. En el hogar de niños abandonados no pasaban estas cosas.

La diferencia residia en los cuidados de que gozaban los niños. En la casa cuna cada madre alimentaba y cuidaba a su propio hijo, los niños tenían por lo menos un juguete, su campo visual lo constituían no solo el bello paisaje exterior, sino tambien la vista de varías cabinas visibles a través de las mamparas de cristal. Las madres a veces se detenían, con su hijo en brazos, para charlar ente sí.

En el hogar de los niños abandonados, cada niño disponía de un decíma parte del tiempo de una enfermera, no había ni un solo juguete, la casa estaba silenciosa y vacía, las enfermeras rodeaban sus cunas con sábanas aislándolos completamente del mundo exterior, dejandolos sólos con el techo como único horizonte.

Los resultados fueron espectaculare: los niños de la casa cuna, se desarrollaban por lo general de un modo normal. Los del hogar de niños abandonados padecían un deterioro mental progresivo grave. Tras un periodo de depresión con "comportamiento de repliegue llorón", los niños se volvían pasivos, no progresaban nada en motricidad y permanecían echados en sus cunas sin moverse, "con el rostro vacío de expresión, la coordinacíon óculo manual deficiente y la expresión a menudo imbécil". Su coeficiente de desarrollo había descendido hacia el final del segundo año un 45% por debajo de lo normal, a los cuatro años no sabían ni sentarse, ni tenerse de pie, ni andar ni hablar.

Las tasas de mortalidad, muestran que en esta etápa la carencia afectiva total puede ser fatal.

Los niños de la casa cuna tenían un semejante síntoma de depresión cuando se le separaba de la madre, si esta separacion no era muy larga el niño recuperaba las etápas perdidas, pero si duraba mas de cinco meses los daños podían fijarse de manera persistente. El periodo en que la ausencia de la madre se siente con mas fuerza es desde los seis meses hasta el año.

Los estragos provocados en el niño que esta en la cuna por la ausencia de la madre van ligados a la falta de contacto corporal estimulante y a los intercambios sociales. El niño que no esta rodeado de cuidados de tonalidad afectiva positiva presenta. a los tres meses de edad cólicos graves, posteriormente, su necesidad de contacto se puede manifestar con eczemas cutáneos graves. Los hijos de madres inestables que pasan de los mimos a la hostilidad corren el peligro de entregarse, a partir de los seis meses, a comportamientos agresivos.

El niño privado de relaciones afectivas con su madre siente esta privación como si se tratase de los muros de una prisión que le impideiran establecer relaciones interesantes con el entorno.

EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

Los niños tienen en su imaginación un mundo que se va formando a través de sus experiencias, deseos y miedos.
Como todo ser humano, ellos necesitan expresar sus ideas de una u otra forma. A esto le llamamos creatividad. En el caso de la infancia, la creatividad no es sólo una manera de expresar los sentimientos o lo que piensan, sino que además es un mecanismo para conocer el mundo que los rodea.
Debido a esto, la creatividad infantil es fundamental en el desarrollo y aprendizaje del niño, y debe ser estimulada.

¿ En la actualidad la imaginación del niño se desarrolla?

Hace muchos años, los niños jugaban con cosas tan simples como unas cajas o unas piedras. Para ellos su caja de cerillas era el coche de carreras más potente del mundo, o su colección de piedras todo un equipo de fútbol.
Un sencillo trapo y unos cuantos botones, se convertían en una pequeña muñeca con la que ejercer de mamá.

Posteriormente se comercializaron juguetes más modernos, gracias al desarrollo de la tecnología, que empezaban a imitar la realidad de nuestro entorno.

Todas nos acordamos de nuestra tan querida muñeca Barbie o nuestro Nenuco, y vosotros chicos os acordareis de esos coches, que empezaban a ser teledirigidos, o del Madelman.

En la actualidad, los juguetes se han ido mecanizando cada vez más. Con la nueva era informática y tecnológica el “Boom” de los videojuegos ha producido que los niños disminuyan su proceso creativo, ya que se pasan horas jugando a la Play Station, a la Gameboy, etc.

Con el hecho de estar todo el día encerrados en casa, delante de un televisor, jugando a cualquier videojuego de lucha, fútbol, o estrategia; los niñ@s de hoy en día no se relacionan socialmente como se hacía antes.

Todo esto afecta al desarrollo del niño, ya que no progresa en su aprendizaje por medio de la creatividad, y además su relación con los demás no será tan abierta como se desearía.

los niños ven, los niños hacen.

Bueno chic@s os dejamos aqui un video donde se muestra la gran importancia que tienen nuestros comportamientos para la educación de los niños. Creo que este anuncio lo demuestra muy bien y hace pensar en muchas cosas.. (por lo menos a nosotras).
Eperamos que nos dejéis vuestra opinión!! y sobre todo que os guste!!!






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Práctica nº1: historia de Vanesa.

Práctica número 1: la Historia de Vanesa

• ¿Qué te preocupa de esta niña?

Después de leer detenidamente el texto hay varias cosas que nos preocupan de Vanesa como, la dificultad de tener amigos y su reacción cuando puede tener alguna relación y por otro lado su estado físico, y rendimiento en el aula.

• ¿Cómo debe sentirse Vanesa respecto a sus compañeros?

Vanesa pude sentirse despreciada y decepcionada al no conseguir su objetivo. Así como también se le pueden despertar sentimientos de frustración, resentimiento, culpabilidad.... en un plano más global puede llegar a sentirse marginada.

• ¿Ves esta situación de riesgo?

Sí, porque esta situación puede influir en un futuro en sus relaciones sociales además de en su rendimiento escolar. Por otra parte creemos que llegue a no exteriorizar sus sentimientos debido al continuo rechazo de sus compañeros desencadenando una actitud solitaria.

• ¿Cómo ayudarías a la niña a integrarse?

Podríamos trabajar en grupo, siendo muy controlados por el maestro/a, dando cada vez un cargo a cada miembro del grupo y sobre todo cambiando a menudo los participantes de los grupos. Investigar el porqué Vanesa actúa así: siendo un problema que provenga del núcleo familiar, o bien por el paso de una etapa de su desarrollo a otra (infantil a preadolescencia). Creemos que habrá que dr a Vanesa unas estrategias y aptitudes para que aplique en el día a día y en sus futuras relaciones sociales.